הטלפונים יצאו מבתי הספר - והשינוי בהפסקות היה דרמטי

ממצאים ראשוניים של מחקר שנערך בשיתוף אוניברסיטת תל אביב ואוניברסיטת בר אילן מצביעים על השפעות משמעותיות של מהלך "חינוך בקשב" של עיריית תל אביב-יפו.

המהלך, ביוזמת ראש עיריית תל אביב-יפו רון חולדאי, כולל הוצאת הטלפונים החכמים מסביבת הלמידה באמצעות שימוש בלוקרים ייעודיים, הכשרת צוותי החינוך, עבודה משותפת עם ההורים ושילוב מושכל בטכנולוגיה לשם קידום הלמידה.

המחקר, שבוצע על ידי פרופ' אנליה שלוסר, ד"ר רועי לוי ואדגר מוצ'ניק מהמחלקה לכלכלה באוניברסיטת תל אביב וד"ר יובל אופק-שני מאוניברסיטת בר אילן, עוקב אחר השפעות המהלך להוצאת הטלפונים מסביבת הלמידה על תלמידים ומורים בבתי הספר העל-יסודיים בעיר.

הממצא המרכזי: שינוי דרמטי בהפסקות

ההשפעה הבולטת ביותר נמדדה בהפסקות. בבתי הספר שאינם במהלך, 79% מהתלמידים משתמשים בטלפון בתדירות בינונית או גבוהה בהפסקות. לעומת זאת, 74% מהתלמידים בבתי הספר שבמהלך אינם משתמשים כלל או משתמשים לעיתים רחוקות - פער של ממש.

הזמן שמתפנה מהטלפון אינו נותר ריק. מורים בבתי הספר שמשתתפים במהלך דיווחו, בשיעורים גבוהים משמעותית מעמיתיהם, על פעילויות חברתיות חיוביות של תלמידים בהפסקות. כמו כן, נמצאה אינדיקציה ראשונית חיובית לשיפור בריכוז - אם כי החוקרים מציינים שבשלב זה לא ניתן לקבוע בוודאות שהשיפור נגרם ישירות מהמהלך.

חשוב לציין, המהלך לא הוביל לזליגה משמעותית לשימוש מוגבר בטלפון מחוץ לשעות בית הספר. ייתכן שיש עלייה קטנה אחרי הלימודים, אך היא אינה מפצה על שעות בית הספר ללא הטלפון. כמו כן, לא נמדדה עלייה בשימוש במכשירים חלופיים כמו טאבלטים.

הרקע: תלמידים מודעים לבעיה - אך מתקשים לשנות לבד

נתוני המחקר מצביעים על תמונה מדאיגה: רוב התלמידים משתמשים בטלפון מעל שלוש שעות ביום, ו-50% מהם מבלים מעל שעתיים ביום ברשתות חברתיות. מה שמייחד את הממצאים הוא שהתלמידים מודעים לכך: חלק ניכר מהם מזהים שהם מתקשים לווסת את השימוש ומשתמשים יותר מכפי שנכון להם לדעתם, ומעל שליש מעריכים שהפחתת השימוש תשפר את שנתם, ריכוזם וציוניהם.

הפער בין המודעות לשינוי בפועל מוסבר בחלקו על ידי ההשפעות החברתיות: תלמידים מעריכים שהפחתת השימוש תועיל להם הרבה יותר כאשר כל הכיתה עושה זאת יחד, ולא כשהם נדרשים לעשות זאת לבדם. ממצא זה מחזק מאוד את ההיגיון שבהתערבות בית-ספרית קולקטיבית, ולא בהשארת האחריות בידי הילד והמשפחה בלבד.

ההתנגדות מתמתנת עם הזמן

בתחילת המהלך, שביעות הרצון של התלמידים מהמדיניות החדשה הייתה נמוכה, אך לאורך השנה היא עלתה בצורה משמעותית - בעיקר בקרב מי שהיו בתחילה מאוד לא מרוצים. הכיוון מעודד ומצביע על הסתגלות הדרגתית וחיובית לנורמה חדשה.

מרבית המחנכים במהלך עברו הכשרות בנושא שימוש תקין בסמארטפונים והעבירו יותר פעילויות בנושא לעומת עמיתיהם.

הצעדים הבאים

לאחר תכנית הרצה שנערכה בשנה החולפת במספר מצומצם של בתי ספר, בשנת הלימודים תשפ"ז יורחב מהלך "חינוך בקשב" לכל 37 בתי הספר העל-יסודיים בעיר.

במסגרת יישומה המלא של התכנית יפעלו כלל החטיבות והתיכונים לצמצום מסיחי הקשב במרחב הלימודי, לצד הטמעת כלים ופרקטיקות לחיזוק הקשב, הריכוז והנוכחות של התלמידות והתלמידים, וכן לחיזוק התקשורת הבין-אישית ומערכות היחסים ביניהם.

המהלך כולל הוצאת הטלפונים החכמים מסביבת הלמידה באמצעות שימוש בלוקרים ייעודיים, הכשרת צוותי החינוך, עבודה משותפת עם ההורים ושילוב מושכל בטכנולוגיה לשם קידום הלמידה.

במקביל, בשנת הלימודים תשפ"ז תחל בתשע חטיבות ביניים בעיר תוכנית חדשה, במסגרתה תלמידות ותלמידי שכבות ז' ילמדו באמצעות מחשבים ניידים מסוג Chromebook.

מחשבים אלו יאפשרו לצוותי ההוראה לנהל סביבה פדגוגית דיגיטלית ממוקדת, לקדם למידה דיפרנציאלית ולשלב טכנולוגיה באופן מבוקר ומותאם למטרות ההוראה והלמידה. התכנית מלווה במחקר אקדמי ונבנית מתוך תפיסה שלפיה קשב הוא תשתית ללמידה, לרווחה רגשית ולתחושת שייכות.

הצוות המחקרי מתכנן בשנת הלימודים תשפ"ז-תשפ"ח הרצת סקרים נוספים שיאפשרו הערכה מעמיקה יותר, בחינת החסמים שמונעים מתלמידים להפחית שימוש, ומחקר ייעודי על השפעת ההפחתה על ריכוז וזיכרון עבודה.