בשיתוף ברק רום
כמו הילדים האחרים שהתחילו את לימודיהם בבית הספר, גם יניב היה נרגש ומלא ציפיות. אמו עינת ואביו דן התרגשו יחד עימו. יניב הוא ילד מלא חן, כשרוני אינטליגנט, ולא היה להם ספק בהצלחה הצפויה לו בלימודים ובחברה.
עברו מספר חודשים ובשורות מטרידו הגיעו אל דן ועינת מהמורה של יניב. יניב לא מצליח להתקדם בקריאה כמו שאר ילדי הכיתה. הם לא ידעו איך להגיב, ולא הבינו איך זה יתכן שילד אינטליגנטי ומוכשר כמוהו מתקשה ברכישת המיומנות הבסיסית הזו.
בבית הספר החלו לתת ליניב מספר שעות בשבוע של הוראה מתקנת, וההורים מצידם השקיעו אלפי שקלים בשעות תגבור על ידי מורות פרטיות, אולם יניב לא התקדם.
בנתיים, החלו להתפתח אצל יניב רגשות שליליים בעקבות הקושי ממנו הוא סבל. התסכול והאכזבה ממצבו הצטברו והשפיעו לרעה על התנהגותו בכיתה ובבית. שיתוף הפעולה שלו עם המורות שניסו ללמדו קריאה הלך ופחת. עינת ודן חשו חסרי אונים. הם הרגישו שהם לא מקבלים תשובות ברורות מאף אחד ושלא מוצע להם פתרון אמתי כלשהו.
פריצת דרך בפתרון הקשיים
אחד ממכרי ההורים, סיפר להם על שיטת זרחין בטיפול בקשיי למידה, והם החליטו לנסות. מספרת האמא: “לא הכרתי את מיכאל ואת שיטת זרחין אבל כבר בדקות הראשונות של האבחון התעוררה אצלי הרגשה טובה, ותקווה נכנסה לליבי. מיכאל גילה רגישות מדהימה לילד, וראיתי איך הוא נותן את כל כולו במהלך המפגש”. באמצע פגישת האבחון היא לא יכלה לעצור את התרגשותה ודמעות פרצו מעיניה.
יניב החל להיפגש עם מיכאל מידי שבוע. ממשיכה האם ומספרת: “מפגישה לפגישה הלכה וגברה הערכתי למיכאל. יניב התחבר אליו ונתן בו אמון, והתוצאות הגיעו מיד. הוא התחיל סוף סוף להתקדם בקריאה, הדימוי העצמי שלו הלך והשתפר, וראו זאת גם בבית וגם בבית הספר”.
פתרון מוחלט ללקויות למידה
למיכאל עצמו היה בטחון מלא כבר מהרגע הראשון שיניב יידע לקרוא. בתור אחד שבעצמו לא ידע לקרוא עד גיל 16, לא היה לו כל ספק שהדרך ששחררה אותו עצמו והביאה אותו לקריאה תקינה, תסייע ותשחרר גם את יניב מקשייו, כפי שהיא יכולה לסייע לכל ילד ומבוגר שסובל מלקויות למידה. מספר מיכאל: “יונתן הזכיר לי את עצמי. ילד חכם ואינטליגנט שלא מצליח ללמוד קריאה. למזלו הוא הגיע אלי בכיתה א’, כך שנחסך ממנו סבל רב”.
מיכאל עצמו טופל בגיל 16 על ידי ד”ר סטנלי אבלמן משיקגו ארה”ב, שהתמחה באופטומטריה התפתחותית. במהלך השנים שלאחר מכן, לימד אותו ד”ר אבלמן את עיקרי שיטתו והיה מעורב בהקמה וביסוס של מכון זרחין לטיפול בקשיי למידה. מסביר מיכאל: “בניגוד לגישה המקובלת, אנו מתייחסים ללקויות הלמידה כאל תופעה שניתנת לפתרון שורשי ומוחלט. סיפורו של יניב כמו מאות סיפורי ההצלחה האחרים שלנו הם הוכחה ניצחת לכך. התפיסה של השיטה שלנו, מבוססת על הבנת הגורם ללקות הלמידה, ועל הכרת הדרך המתאימה להתערב ולפתור קושי זה.”.
לפי שיטת זרחין, הגורם לקשיי למידה הוא עיבוד לא תקין של הראיה במחשבה. כשיניב ראה אותיות ומילים, החשיבה שלו לא עיבדה אותם נכון, ולא העניקה להם את הפרשנות והמשמעות המתאימה. לכן הוא לא היה מסוגל לקרוא. הניסיון לחזור ולתרגל איתו שוב ושוב את האותיות וסימני הניקוד לא יכול היה לעזור לו, משום שהנתק בחשיבה ובעיבוד, מנע ממנו לקשר ולחבר בין מה שהוא רואה לבין מה שלימדו אותו. במילים אחרות, אפשר לומר שברמת הפוטנציאל היה לו את הידע הנדרש לקריאה, אולם הייתה חסרה לו היכולת לשלוף את הידע מול האותיות והמילים, ולבטא אותו בפועל.
פירוש נכון לראיה
ממשיך מיכאל: “על מנת לתקן את הנתק בחשיבה ולהביא לעיבוד תקין של הראיה, אנו מקפידים להשיג כל העת שיתוף פעולה מלא מצד המטופל, ולגייס את כח הרצון שלו על מנת לגלות את היכולות שקיימות בו. לצורך כך הטיפול מתנהל באווירה חופשית ומשוחררת, הילד נמצא במרכז, והמטפל ממוקד במצבו העכשווי. המסר שעובר לילד הוא, שהמטפל לא בא ללמד אותו דבר שאינו ידוע לו, אלא משמש כמתווך שתפקידו לחבר בין הידע והיכולות שכבר קיימות בו ולאפשר לו להביאן לידי ביטוי”.
הכלים הטיפוליים מבוססים על הבנת ההשלכות ההדדיות שבין מיומנויות הלמידה השונות, שמיעה, ראיה בעין, מגע, וראיה במחשבה, שהיא תהליך עיבוד המידע שמתקבל באמצעות החושים השונים. הטיפול בקשיי קריאה לדוגמה, משולב בין השאר בתרגילים של הבחנות וצירופי אותיות, בהם משתמשים במישוש אותיות והבחנה ביניהם.
מסכם מיכאל: “בטיפול עצמו אנו משתמשים בתרגול של כל החושים, משום שכולם קשורים לעיבוד שבחשיבה. ההתמקדות שלנו היא ללמד את המטופל לעבד ולפרש נכון את מה שהוא רואה, וכתוצאה מכך שאנו מגייסים ומעוררים את הרצון הפנימי של הילד, אנחנו מגלים אצלו יכולת חדששה של עיבוד מידע בהקשר שבו הוא סבל מקושי, ובכך פותרים את בעייתו מהשורש.
הזדמנות חדשה להצלחה
בחזרה לסיפורו של יניב, מספר אביו דן: “לאחר מספר חודשים, הסתיים הטיפול בהצלחה פנומנלית. יניב למד לקרוא ברמה המתאימה לגילו, וסוף סוף יכול היה להרגיש שווה לבני כיתתו. התנהגותו בבית ובבית הספר הפכה שלווה ורגועה. אני לעולם לא אשכח את המשפט שאמר לי יניב תקופה קצרה לאחר סיום הטיפול. הוא הסתכל בעיניי ואמר לי בהתרגשות: “אבא, אני מרגיש נולדתי מחדש”.
במכון זרחין עברו בעשורים האחרונים קרוב לאלף ילדים, נערים ומבוגרים בעלי מגוון קשיים ולקויות למידה. הם למדו לתת ביטוי ליכולות שלהם, וקיבלו הזדמנות חדשה להצלחה.
בשיתוף ברק רום
טעינו? נתקן! אם מצאתם טעות בכתבה, נשמח שתשתפו אותנו